Richard Feynman: Rozdiel medzi revíziami

d
d (wikilinky)
 
=== Univerzita Cornell ===
Po projekte Feynman začal pracovať ako profesor na [[Univerzite Cornell University]] v meste [[Ithaca (New York)|Ithaca]], [[New York (štát USA)|štát New York]], kde pôsobil aj [[Hans Bethe]] (fyzik, ktorý dokázal, že slnečná energia pochádza z [[jadrová fúzia|jadrovej fúzie]]). Avšak cítil sa tam bez inšpirácie. Zúfajúc, že jeho tvorivosť úplne vyhasla, prešiel k riešeniu menej užitočných, ale zábavných problémov, ako napríklad analýze rozkolísaných rotujúcich tanierov balancujúcich na paličkách žongléra. (Ako sa neskôr ukázalo, táto aktivita mu poslúžila pri neskoršom výskume).
Z tohto dôvodu ho veľmi prekvapili ponuky od konkurenčných univerzít. Nakoniec sa rozhodol pre [[KalifornskýCalifornia technologickýInstitute inštitút,of Technology]] (Caltech)]] v [[Pasadena (Kalifornia)|Pasadene]], v [[Kalifornia|Kalifornii]], odmietnuc miesto neďaleko Princetonu v [[Inštitút pre pokročilé štúdium|Inštitúte pre pokročilé štúdium]] v [[Princeton (New Jersey)|Princetone]]e (kde v tom čase pôsobili význační akademici, medzi inými [[Albert Einstein]]).
 
Feynman odmietol prácu pre Inštitút, pretože by tam nemal žiadne učiteľské povinnosti. Feynman považoval svojich študentov za zdroj inšpirácie a počas netvorivého obdobia aj za formu komfortu. Ak pociťoval, že nemôže byť kreatívny, tak aspoň učil. Iný významný rozhodovací faktor predstavovala jeho túžba pôsobiť v miernom podnebí. Tento cieľ si stanovil, keď sa uprostred snežnej búrky v Ithake snažil nasadiť snehové reťaze na kolesá svojho auta.
Feynman dosiahol veľké potešenie z vysvetľovania „na prváckej úrovni“ súvislosti medzi spinom a štatistikou (skupiny častíc so spinom 1/2 sa odpudzujú, zatiaľ čo skupiny s celočíselným spinom sa priťahujú), otázka nad ktorou uvažoval na vlastných prednáškach a ktorú vyriešil v roku 1986 v prednáške Dôvod antičastíc (publikované v ''The Reason for Antiparticles: The 1986 Dirac Memorial Lecture'')
Odmietal [[mechanické učenie]] a podobné metódy vyučovania, ktoré uprednostňovali formu pred účelom, či už to bolo na konferencii o vzdelávaní v [[Brazília|Brazílii]], alebo v štátnej komisii pre schvaľovanie školských učebníc.
Jasné myslenie a jasná prezentácia bola základnými bezpodmienečnými predpokladmi jeho pozornosti. Bolo veľmi riskantné vôbec prísť s ním do styku nepripravený. Nezabudol, kto bol tým predstierajúcim alebo hlupákom.
 
Počas jedného [[sabatové voľnošabat|sabatovéhošabatového voľna]] sa navrátilvrátil k [[Newtonov základný princíp|Newtonovým základným princípom]], aby ich nanovo preštudoval. Čo sa naučil od Newtona, presunul takisto k svojim študentom, ako napríklad [[Isaac Newton|Newtonov]] pokus o vysvetlenie [[Difrakcia|difrakcie]].
 
==Referencie==